婴儿

第三章婴儿教育

  第三章婴儿教育_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。第三章 婴儿教育 婴儿,也称小儿,其教育是学 前教育阶段的开始部分,也就 是0~3岁时的教育。 第三章 婴儿教育 第一节:婴儿教育概述 第二节:婴儿教育的内容与要求 第三节:幼托机构的保教活动

  第三章 婴儿教育 婴儿,也称小儿,其教育是学 前教育阶段的开始部分,也就 是0~3岁时的教育。 第三章 婴儿教育 第一节:婴儿教育概述 第二节:婴儿教育的内容与要求 第三节:幼托机构的保教活动 第一节:婴儿教育概述 ? ? ? ? ? 婴儿教育的意义 婴儿的发展特点 婴儿教育的任务 婴儿教育的原则 婴儿教育的方式 一、婴儿教育的意义 P64页 (一)婴儿阶段时儿童期生长和发展最迅 速、变化最大的阶段,适宜的教育可 保证孩子发展顺畅。 ? 从初生到3岁事儿童生长变化最快的时期。 从大脑的生长和发展来说,孕期最后3个月 到出生后一年半事大脑快速生长和发展时期。 在2岁前,适宜的教育对脑功能和结构,无 论在生理和生化方面均会有良好影响,可保 证孩子身心的各个方面顺利地成长和发展。 一、婴儿教育的意义 P64页 (二)婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的关键期,可 塑性最强,适宜的教育可取得事半功倍的效果。 ? 关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期。 ? 脑科学研究表明,婴儿期是脑生理发育的关键期。 ? 婴儿从初生到3岁,是掌握语言的最佳时期,尤其在 2岁左右,学说话的积极性最高,心理学家常称之为 孩子“叽叽咕咕,滔滔不绝”的时期。面对孩子发展 的多种关键期,成人若提供适宜的条件和教育引导, 就可能取得事半功倍的效果。如果错过关键期,则可 能花再多的气力也难以完成补偿。 一、婴儿教育的意义 P64页 (三)婴儿是人的一生中许多方面发展的初始时期, ? ? 良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有良 好的开端并其未来的发展。 婴儿发展的关键在于教育的环境,决定婴儿之间 个性差异的主要原因在于遗传素质和接受教育的 时间和程度。 只有在成人的精心抚育下,才能维持婴儿的生存, 促进他们身心健康发展,如果抚育人忽视教育婴 儿,或教养方法不当,都会不利或延迟婴儿发展, 严重的甚至会造成婴儿的身心残障或死亡。 一、婴儿教育的意义 P64页 良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有 良好的开端并其未来的发展。 ? (三)婴儿是人的一生中许多方面发展的初始时期, 但是在教育实践和生活中,对婴儿教育还存在 种种不正确的看法和做法,如认为婴儿只需给 予生活照料和卫生保健,教育是可有可无的或 认为婴儿什么都不懂。 二、婴儿的发展特点 P67页 ? 婴儿的发展有 主动性、有序 性、阶段性、 差异性和身心 发展关联性等 特点。表3-1 三、婴儿教育的任务 P69页 ? ? ? ? 身体发展 认识发展 情绪情感和社 会性发展 对美的感受与 兴趣的发展 四、婴儿教育的原则 P71页 (一)保育为主,保教结合的原则 ? ? 婴儿由于独立生存能力极低,从一 出生起,吃、喝、拉、撒等生理活 动必须完全仰仗成人。 婴儿教育要以保育活动为主,在保 育活动中适当结合教育是首要原则。 四、婴儿教育的原则 P71页 (一)保育为主,保教结合的原则 ? 成人在养育孩子的过程中要真诚地关怀和爱 护孩子,及时地满足孩子各种生理和情感需 求,与孩子建立起良好的信赖与依恋关系, 以保证孩子的社会性和情感的正常发展。有 关孤儿院的研究表明,在婴儿早期如果只是 满足饮食、排泄等生理需求,无人经常关怀、 照料、抚抱和用语言与之交往,孩子就会出 现发展障碍或夭折。 四、婴儿教育的原则 P71页 (二)注重感知与动作发展的原则 ? 婴儿是处于初始发展阶段的人,其感觉 与动作的发展是身心发展的起点和标志。 比如:婴儿学会抬头、坐、站、走。 ? 智力起源于感知动作,情感和社会性也 伴随者孩子各种具体的交往和探索活动 而发展。 四、婴儿教育的原则 P71页 (二)注重感知与动作发展的原则 ? 意大利教育家蒙台梭利早期作为医生在医院里 发现一些弱智的幼童因为无物可以把玩,用面 包来替代的现象,从中受到启发,开始设计出 一系列有关孩子感觉和动作的教具让孩子进行 操作练习,结果极大地改善了这些孩子的发展 状况。蒙台梭利更进行了非常明显的效果,由 此诞生了流传至今的蒙台梭利教学法,对婴儿 及幼儿教育有系统的独特理论、方法和材料, 可供我们进行研究和使用。 四、婴儿教育的原则 P71页 (三)主动性原则 ? ? 既然终极目标是孩子的自主自立,抚育者从一 开始就不应当任意摆布孩子,而应当提供条件, 让婴儿主动地与周围环境中的物体和人们互相 交往、互相作用。 抚育者要创设适宜的环境,激发儿童活动的积 极性,有意识地放手让孩子通过他们自主的动 作和感觉去反复地探究、尝试、重复、模仿、 操作,与环境互动,使他们获得足够的经验, 推动其正常的发展。 四、婴儿教育的原则 P71页 (四)因材施教原则 ? 0~3岁的婴儿可 以说是人生中个 体差异最明显的 时期。 五、婴儿教育的方式 P74页 ? ? 3岁以前婴儿教育的方式有家庭教育、托儿 所或托班、社区亲子教育等。其中家庭教育 占有主要地位。 3岁前儿童的发展对其以后的发展有奠基作 用。 五、婴儿教育的方式 P74页 ? 抚育者应当了解婴儿身心发展的特点和需求, 学会用合理的方法来照料孩子的身心健康, 满足孩子的各种需求,注意培养孩子好的习 惯,不可以过分溺爱,也不可以冷淡嫌弃。 要以仁慈、宽容、平常的心态来对待孩子, 培养孩子良好的个性品质,独立自信的能力, 积极乐观的情绪情感。 第二节:婴儿教育的内容与要求 ? ? ? ? ? ? 婴儿的喂养 婴儿的生活护理 婴儿的运动能力培养 婴儿的语言能力培养 婴儿的认识能力培养 婴儿的情绪情感、社 会性与个性培养 一、婴儿的喂养 P75页 (一)提倡母乳喂养 ? 母乳中含有婴儿需要的营养,有利于儿童的 体格、智力发育,而且在哺乳过程中,通过 对婴儿的爱抚、偎抱等亲昵动作,增进母子 交往及情感。 一、婴儿的喂养 P75页 (二)及时添加辅食 ? ? ? 根据年龄增长按照由一种到多种,纯流质、 半流质到固体食物的顺序添加辅食。 营养搭配合理,并做到细、软、烂。 单独烹调,做到色、香、味俱全。 二、婴儿的生活护理P75页 (一)为婴儿提供良好的物质环境和设备 (二)保证衣着干净、整洁、舒适 ? 随着年龄增长,逐步有意识地训练婴儿定时大小 便的反应和习惯。 (三)培养良好睡眠习惯 ? 睡眠能保护和发展婴儿的神经系统,使婴儿保持 愉快的情绪。 ? 婴儿的睡眠姿势一般采用仰卧和侧卧,大一些后 可以短时间练习俯卧。 二、婴儿的生活护理P75页 (四)培养良好卫生 习惯 (五)给婴儿进行预 防接种 ? 到3岁时,就可以通 过说服教育或借助 讲故事、奖励糖果 等方法鼓励婴儿自 己服药。 三、婴儿的运动能力培养P77页 ? ? 0~3岁是人类运动 能力产生、发展的 最重要的时期,主 要指的是大肌肉动 作和精细动作的发 展。 错过了关键期,缺 乏活动的机会将不 利于婴儿活动能力 的发展。 四、婴儿的语言能力培养P80页 ? 自婴儿出生,语言 中枢已具备了初级 语言的功能。从0岁 开始就应对婴儿进 行语言能力培养。 五、婴儿的认识能力培养P83页 ? 婴儿期思维的特点 是直觉行动性 六、婴儿的情绪情感、社会性与 个性培养P84页 ? ? 0~3岁是交往和情绪情感反应形成与发展的 关键期。 有研究者发现:孩子出生后头两年,母婴关 系极端重要。即时生活上照顾很好,如果母 爱被剥夺,婴儿的情绪、情感、社会性与个 性会出现终生的缺陷,表现为啼哭很长时间, 陷入忧郁状态,显得呆板冷漠,甚至出现成 人精神病的症状。 第三节:托幼机构的保教活动 ? 托幼机构的保教活动, 是指根据婴儿教育的 任务和内容,由保教 人员有目的、有计划 引导婴儿开展的,旨 在促进婴儿身心健康 发展的各项活动。 第三节:托幼机构的保教活动 一、托幼机构的生活 作息制度 二、托幼机构保教活 动的设计与组织 一、托幼机构的生活作息制度P87页 托幼机构制定生活作息制度的主要依据是: 1、符合婴儿身心发展特点及规律; 2、结合季节变化特点和本园所实际; 3、注意动静交替,智力活动与体力活动交替, 室内外活动交替,有组织活动与自由活动交 替; 4、生活、游戏和专门教育活动比例合适; 5、个人、小组和集体活动比例恰当; 6、酌情考虑家长的需要。 二、托幼机构保教活动的设计与组 织 P91页 ? ? ? ? 托 幼 机构 婴 儿一 日 生 活保 教 活动 的 构 成, 通常可 以分为: 日常生活活动 游戏活动 集体教学活动 (一)日常生活活动 P91页 ? ? ? 日常生活活动是指婴儿一日生活中的 生活环节和一些每天都要进行的日常 活动。具体包括进餐、饮水、睡眠等。 婴儿年龄越小,日常生活活动占据婴 儿一日生活中的时间就越长。 1、日常生活活动的设计要求 2、日常生活活动的组织 (一)日常生活活动 P91页 2、日常生活活动的组织 ? ? (1)进餐 4~5个月的婴儿自己扶瓶吃奶,6~7个月自 己拿饼干吃,10个月练习用杯子喝水,1岁半 以后自己吃饭,2岁会自己双手捧碗喝水,2 岁半以后能吃得干净、利索,并保持桌面干 净、不剩饭菜。 (一)日常生活活动 P91页 2、日常生活活动的 组织 ? ? (2)睡眠 要使1岁半以上的婴 儿懂得上床后闭上 眼睛,不要说话, 学习做穿脱鞋袜和 衣裤等力所能及的 事情。 (一)日常生活活动 P91页 2、日常生活活动的 组织 ? ? ? ? (3)盥洗 (4)如厕 注意培养婴儿定时 坐盆,大小便时用 语言进行指导,让 婴儿对大小便时的 习惯语言以及姿势 形成条件反射。 (5)入、离园(所) (二)游戏活动 P93页 ? 游 戏 是婴 儿 生活 中 最 为重 要 的活 动 , 婴儿 除 日常 生 活 活动 和 集体 教 学 活动 以 外的 时 间 ,都 是 在游 戏中度过的。 (二)游戏活动 P93页 1、婴儿游戏活动的 特点 (1)对成人的依赖性 (2)婴儿游戏的内容和 性质在 不同的 年龄 阶段有所不同。 (3)环境的重要影响 (二)游戏活动 P93页 2、游戏活动的设计要求 (1)应保证婴儿有充分的游戏时间。 (2)应根据婴儿年龄特点选择合适的游戏形成 和游戏内容 (3)应为婴儿游戏创设适当的活动场地,并提 供适合年龄的专用设备。 (4)应为婴儿提供适合年龄的玩教具,并保证 种类和数量。 (二)游戏活动 P93页 3、游戏活动的组织 ? ? ? ? 在组织游戏活动时,要注意引发婴儿的兴趣,使婴 儿保持情绪愉快,要告诉婴儿简单的游戏规则和要 求并进行示范。 如喜欢动的婴儿要引导多做些静型的游戏 对不同类型的游戏指导要点也要加以区别,如活动 性游戏应根据季节和天气的变化合理安排。冬天天 冷,可以做些活动量大的游戏,夏天天热,可以选 择一些活动量小的游戏。 游戏活动常见的类型有:(1)活动性游戏:插红旗、 开飞机、小白兔、丢沙包。(2)音乐游戏(3)桌 面游戏(4)娱乐游戏(5)智力游戏 (二)游戏活动 P93页 4、游戏活动案例 ? ? ? ? 体育游戏:钻山洞(2~3岁) 活动目标:练习弯腰钻过障碍物,手膝着地向前 爬,积极与同伴一起活动。 活动准备:“山洞”教具,垫子、小猫头饰若干。 活动建议:以小猫做客的形式导入主题。猫妈妈 (教师)示范钻爬动作,边做边讲解规则。玩 “小猫做客”,让婴儿练习钻爬动作。在音乐声 中,小猫跟着猫妈妈慢慢地回家。 (三)集体教学活动 P95 对2岁以上的婴儿,可以每天安排1~2次集体教学 活动,每次时间约为5~10分钟。 1、集体教学活动的设计要求 2、集体教学活动的组织 ? 集体教学活动常见的类型有以下一些。 (1)语言活动。如:讲故事、念儿歌 (2)动作发展活动。如:体操、捏、揉搓、穿插小物 品 (3)教学活动 (4)音乐活动 (5)美工活动 (6)社会活动 ? (三)集体教学活动 P95 3、集体教学活动案例 ? 语言活动:儿歌“春天到”(2~3岁) ? 活动目标:初步学会念儿歌,进一步知道春天来了 花草树木的变化,正确发音“春”(chun) ? 活动准备:春天背景图一幅,小花,小草,柳树, 农民伯伯、牛等桌面教具及头饰。 ? 活动建议:出示春天背景图。教师边念儿歌边出示 教具。婴儿跟着教师一起念儿歌。在音乐声中,婴 儿(扮演小花、小草)与教师(扮演农民伯伯)一 起边念儿歌边做动作。 ? 附:儿歌“春天到” 春天到了暖洋洋,柳树穿了绿衣裳。 花儿开,草儿长,农民伯伯春耕忙。

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